Официальный сайт МКОУ ШР НШДС №14 ( Начальная школа детский сад) города Шелехова

Готовность детей к обучению в школе

Подробности

Опубликовано 09.11.2012 13:53

Просмотров: 3212

Уважаемые родители!

Как бы вы ответили, что ждет школа от ребенка? Каких качеств? Черт?.. Ответить очень трудно… Вот что по этому поводу говорит знаменитый психолог Л. Венгер: 

«Быть готовым к школе уже сегодня

             не значит уметь писать, читать, считать.

             Быть готовым к школе – значит

             быть готовым всему этому научиться.

             Л. Венгер.

Cуществуют наиболее важные факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе. Это:

• Физическое здоровье;

• Развитый интеллект;

• Умение общаться со сверстниками и взрослыми;

• Самостоятельность и произвольность деятельности;

• Устойчивое внимание;

• Умение устанавливать причинно-следственные связи;

• Умение сравнивать, анализировать, группировать;

• Инициатива и активность ребенка;

• Мотивационная готовность к школе, желание быть учеником, «взрослым человеком».

• Любовь и эмоциональная поддержка семьи в сложный период адаптации ребенка к школе.

Уважаемые родители!

Обращаем Ваше внимание на то, что в дошкольном возрасте преобладает игровая деятельность. Это значит, что подготовка детей к школе должна осуществляться в игровой деятельности. В детском саду проводится постепенная, щадящая подготовка ребенка к школе, вплетающая в игровую деятельность элементы учебной, опираясь на зону ближайшего развития ребенка. Только в школе произойдет переход от игровой деятельности к учебной, которая на ближайшие 11 лет станет ведущей для детского развития. В зону ближайшего развития входят умения и способности ребенка выполнять что-то, но при помощи взрослого, под его руководством, - то, что полностью самостоятельно ребенок еще не может делать, например, выполнять неинтересную работу. Эти способности должны тренироваться и в детском саду, и дома.

Бытовые, повседневные ситуации богаты обучающим материалом, позволяющим сформировать, закрепить, обогатить различные составляющие психологической готовности ребенка к школе. Повседневное общение становится неиссякаемым источником обучения, взаимного познания и радости детско-родительских отношений. И в этом ведущая роль принадлежит родителям.

Предлагаем Вашему вниманию, уважаемые родители, мнение нейропсихолога А.В. Семенович и кандидата психологических наук

М. Битяновой о готовности детей к школе.

Что значит «готовить ребенка к школе»?

Почему-то многие считают, что готовиться к школе ребенок начинает только тогда, когда садится за стол и начинает читать и писать. А ведь развитие познавательных процессов происходит и тогда, когда мама с ребенком идут в лес и рассматривают, сравнивают растения. То же самое происходит, когда ребенок сидит за столом, и бабушка рассказывает ему, спрашивает о приемах пищи, блюдах, этикете. А когда папа читает ребенку книжки, разве это не развитие его познавательных способностей?

А на практике ребенка просто натаскивают. При этом он остается абсолютно дезадаптивен с точки зрения бытовых знаний. Есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в 3 года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы переворачиваем этот закон наоборот.

Когда и в чем проявляются минусы несвоевременного развития?

Чаще всего при поступлении в школу. Появляется эффект «вдруг». Мама говорит: «Ах, ничего не было и вдруг все появилось!» На самом деле все уже было: ребенок начинает хуже засыпать, появляется плаксивость,гиперактивность, невротические проявления – тики, заикание, страхи, неадекватные эмоциональные реакции на что-либо. Просто в школе ввиду больших нагрузок и новизны ситуации все это начинает ярко проявляться.

Есть еще одна проблема. Если родители фиксируют ребенка на его необычности, на том, что он не как все, у него будет масса проблем. Не будут складываться отношения со сверстниками. Потому что его приучили, что он такой гениальный, а он же маленький, саморегуляция и самоконтроль развиты слабо, вот он и может стать изгоем. Могут не сложиться отношения с учителем, который «не понимает, что этот ребенок самый гениальный». Родители посвящают себя бесконечным поискам «хорошего» учителя или школы, переводят ребенка на индивидуальное обучение.

Отдавать ли детей в группы раннего развития перед школой?

Если это творческое развитие (рисование, драмкружок, мастерская), то – пожалуйста, но оставьте в покое буквы и цифры.

Отдавать ли ребенка шести лет в школу?

Не нужно спешить. Потому что нейрофизиологически именно в 7 лет формируется произвольное внимание и многие другие мозговые механизмы, которые позволяют ребенку быть успешным в обучении. Иначе говоря, мозг готов к тому, чтобы ребенок просто высидел эти 45 минут.

На что обратить внимание родителям перед тем, как отдать ребенка в школу?

Нужно посмотреть на своего ребенка как бы со стороны. Нельзя закрывать на все глаза, а потом спохватываться: «Все плохие! Учителя плохие!» Нужно беспристрастно оценить своего ребенка: «Вот он ваш ребенок, посмотрите, почему он не контактирует с другими ребятами, почему он агрессивен?» Нужно уметь относиться к своему ребенку отстраненно, не объяснять его особенности только необыкновенностью, а советоваться с профессионалами.

Дорогие родители!

Позвольте своим детям-дошкольникам играть, лепить, строить огромные города, заселять их людьми, рисовать, бегать,

затаив дыхание, следить за муравьем, кататься на санках, слушать сказки, придумывать истории.

В психологическом развитии нет случайных, ненужных периодов, через которые можно перешагнуть и забыть. Развитие психики не терпит насилия: ничто не может быть сформировано до срока. И наоборот, многие процессы и явления, если им вовремя не создали условий для развития,позже уже не появятся. Оставьте учение до школы, так как ведущая (главная) деятельность в дошкольном возрасте – игра со своими огромными психологическими и практическими возможностями. Дайте детям до школы наиграться, освободиться от игровой страсти и вырасти. Ребенок на эмоциональном уровне через игру и общение проживает разнообразные жизненные ситуации, моделирует различные отношения и явления. А так как хорошо организованная и развернутая игра предполагает интригу, цепь взаимосвязанных событий, отношения между людьми и явлениями, то и мышление у «зрелого» шестилетки становится зрелым. Зрелость формируется незаметно, в процессе незатейливых игр и занятий, без принудительного чтения и письма.